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覃舒筱

2019-10-16 10:12:48来源:
才女”这个词,听起来有点“复古”的味道。但覃舒筱就是现实中的“才女”。

她的一篇《泡影》,各路评委一致激赏,甚至自愧不如。她的班主任兼语文老师张玉倩也时常这么感叹,甚至在覃舒筱的作业本上批注:仰止。630日当天写完这篇参赛作品,她在心里说“楚才肯定会欣赏我的”。

覃舒筱的自信,源于广泛的阅读、深入的思考和个性化写作。说她文、史、哲打通,有点夸张,至少是喜欢这样的阅读,尤其是从魏晋到宋代的经典。问她为什么独爱这个历史阶段?因为自由、包容、放达的精神境界和人生情怀,她喜欢那些有才、有趣、有思想的文化人。至于明清以来,她就觉得有点沉重,不那么可亲了。

在今年的“楚才”现场,覃舒筱毫不犹豫选择了“中国诗词大会”这道材料题,因为她对经典的阅读,正是深入时代,深入作者内心的,而不是仅仅停留在文本。这种阅读,是个性化的,是要读出文化的味道、人性的味道,并进入哲学思考的层次。

说到写作,覃舒筱说她正从以前的写实、写故事向文化思考转型。现在读初三了,理性思维正在潜滋暗长,想象越来越辽阔、丰盈,各种想法总让她“蠢蠢欲动”、难以自禁。

考试的作文,三四十分钟,600多字,总让她觉得“不过瘾”,当然稳妥拿高分是必须的,但她更喜欢自由、放任的写作。所以,虽然她语文成绩顶尖,但写作文总是很“拖沓”、超字数,时间不够用,总要挨到最后一个交卷。

张玉倩老师说,覃舒筱是那种在“应试”和“理想”之间能做到游刃有余的人,善于排遣、调剂,典型一颗“有趣的灵魂”。好多“学霸”在学业之余常常陷入空虚无聊,但覃舒筱不会。从以前的李后主、纳兰词,到后来的王维、陶渊明、《桃花扇》、《牡丹亭》,还有像青年学者郭彦的《沈腰潘鬓:中国古代文人的风仪与襟抱》这样的小众图书,充斥了她的“非功利”和趣味性、个性化阅读,充实着她的精神世界。

看起来,覃舒筱好像是一个典型的“文科坯子”。问起将来的专业选择,她脱口而出:早就想好了!做文化、历史和考古研究。张玉倩老师说,其实覃舒筱各科成绩都不错,是年级的“尖子”。但她确实“天生文质难自弃”。

说起未来的学业,张玉倩老师说像覃舒筱这种深入的学习,深厚的积累,可能在中考时不一定显露出来,但越往后走,优势会越明显。

覃舒筱的妈妈曾经设想女儿将来进入复旦大学的面试现场。张玉倩老师说,那一定是覃舒筱的“精彩时刻”,她的学问、见识,肯定会打动大学教授。

但覃舒筱还没想那么多。学业之余,她每天开心地阅读,练书法,写读书笔记。她是那种几乎没有“功利心”的女孩,就像这次,参加完楚才作竞赛后,她没有再挂怀,直到记者上门,告诉她“你是特等奖”,她才想起来“我自己觉得写得不错,写得很放松、很舒畅”……? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

(采写:朱汉华)

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泡影

(初二年级)

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一切有为法,如梦幻泡影,如露亦如电,应作如是观。

——《金刚经》

“永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭……”

我斜靠在窗边,任金色的光晕迷离了双眼。我感觉自己也在朝露未曦的清晨,棹一叶扁舟,慢橹漾开鳞波,向东山起行,在这风庭月榭、杏帘桃溪间与王谢流觞曲水,醉飞吟盏。每一个字都收拢成一束细流,蜿蜒成一条溪,我也怡然地随溪流向前涌动,一切都美得像一个梦幻的大泡泡。

突然,我一怔。“夫人之相与,俯仰一世……不知老之将至!”刚才文字的轻快突然被沉重取代,好像有一股神秘的、超越一切的力将轻快的溪流吸入一个深渊。这文字,便是溪流被突出的岩壁硌着、撞着的声音,哀叹,不甘。佛说过,人有七苦,生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得。面对死亡,不管一个人再强大、再辉煌,也终不能逃过。我的呤腔中弥漫开一股哀怨,翻到了下一页。

固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”,我听见这溪流的嘶喊。可是《金刚经》里不是明明白白说过“无寿者相”吗?为什么右军(即王羲之——编辑注)会这样想?我猛地想起蒋勋先生讲过母亲去世时,自己在她身边反反复复念这一句,却怎么也放不下。

天哪!我也感觉自己在一步步被吸入那个哲学的深渊,但我心中却很激动,我感觉那深渊其实就是世界的本质,就是千百年来古今中外哲学家们用一生去探索的真理!我还太小,太幼稚,并不能懂得其中真意,但我喜欢这样去读一部经典:步步深入,触类旁通,去对宇宙的形而上进行挖掘。就算我想不明白,也没关系,因为这样才能对得起我挚爱的右军、挚爱的魏晋。

《兰亭集序》写成的时代,少了些建安七子、竹林七贤的流离与战火,多了几分从容和悠闲。就算被世事的风浪卷到天涯海角,也要一点一点地落定。花开花落、燕去燕来间,名士们怡然自乐,开琼筵而坐花,飞羽觞而醉月,奈何浮生若梦,为欢几何!纵使避开了蜗角功名的枷锁,又怎么逃得掉死亡——这深渊,这世界的本质!从容与悠闲在死亡面前是一个梦般的泡影罢了,不堪一击。

——我坐在作业本前文思泉涌,将每周的读书总结瞬间俘虏,自以为明天还将俘虏语文老师的心。

第二天一发作业本,我刚翻开,就震傻了。一行朱批横陈在本子上:请结合学习来谈。我的天哪!老师让我们读书感悟,感悟的不是人生,而是要扯到如何学习!

我跑到老师办公室,有点战战兢兢地请教他如何扯到学习。阿Sir微微一笑,亮出隔壁班学霸之大作,赐我膜拜。本来是讲纳兰词,却升华到了如何坚持,最后点明坚持方得成功,学习亦然。文辞激切,斗志昂扬,好一个优秀青年!可她之前读的纳兰词她思考过吗?她了解过容若吗?我反而认为,此文前面和纳兰词有关的部分与后面脱节,还不如将泡影般不实用的前面删掉呢。

“你领悟到了吗?”

“嗯,谢谢老师。”我实在不敢说出心声,怕老师怀疑我是嫉妒,而且,和她没有什么再谈的必要了。

“你平时也挺努力的,只是写的那些对考试有什么用呢?”善良的阿Sir给我指了条明路。我突然一怔,也许,我真的错了。

听说老师很喜欢看与抗战有关的内容,我每次谈《世说新语》,都会扯到“坚强不屈”,每次老师也会给我用红笔画满表示赞扬的大波浪。只是每次不小心或故意翻开当时的那篇习作,心中总是一股刺痛。看到我以前最爱的魏晋名士,也是十分愧疚。我感觉自己空虚而疲软得像个一戳就破的泡泡。

其实,我多想看李白用啸成剑气的笔、酒入豪肠的坦荡,绣口一吐,便是半个盛唐;多想和王维一起在辋川谈笑,怅然吟式微;多想和魏晋名士在离乱与诗情中温一壶月下酒,品他们的悲喜!我多想用我原来的方式,用我一颗还没有死的心去读书,去探寻世界的本初!而现在,它们只不过是我用来骗取分数骗取赞扬的木偶,被我愚蠢地贴上一个个奇怪的标签!过去那么快乐的读书方式对我来说虚幻得像个大泡影,很美很美,总在我企图伸手去触摸时破碎在面前……

泪水迷离了我的双眼,和着金色的阳光,亮亮的,美得像个泡影……(完)

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授奖理由

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一篇才华横溢的佳作!

一般人读古代经典,也就读读而已,如若作文,大多泛泛而谈。作者小小年纪却能与一众先贤惺惺相惜、切磋辩难,谈人生论生死,既执迷于“对宇宙的形而上进行挖掘”,又能直面现实,对当下经典诵读和语文教育中耽于形式、囿于做作功利的流弊进行善意讽喻和理性反思,殊为难得。

本文涉及知识之广,理解之深,见识之新,文采之斐然,无不让人激赏。“快哉快哉!老夫当避路,放他出一头地也!”

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